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【問題】萬一注音這10周沒有學得很精熟....


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(導護媽媽線上檢舉)
女兒唸的幼兒園沒有特別教注音,但幼小銜接課程上過幾堂,暑期也未到正音班去,
本來很淡定的我, 開學後發現老師上進度很快,雖然她不至於完全跟不上,
但總覺得她很不熟練,令人忍不住開始焦慮起來,
請問老師注音只有10周,會不會太短了?
萬一這10周沒有學得很精熟, 會影響以後的國語文學習嗎?

 
 
時間:2018-09-19 16:31

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第1則


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(導護媽媽線上檢舉)

擔任低年級導師多屆
 
注音從來都不是重點
孩子閱讀情形才是關鍵
 
去年剛好遇到一個孩子
開學第二天就常常哭
因為我開始天天出閱讀功課
 
老師知道不是每個孩子都能閱讀
所以親子共讀也可以
 
但孩子好強
無法自行閱讀使他挫折
媽媽陪著他天天努力閱讀
 
其實老師也知道閱讀功課是自由心證
沒閱讀老師也查不到
但是孩子和媽媽就是紮實的做這件事
 
孩子從二年級就是班長兼模範生
一直到現在四年級還是班長模範生
 
贏在九月開學的起跑線
後來表現是中間甚至中下的孩子
數都數不完
發言時間: 2018-10-07 00:28

第2則


參觀 張偉萍老師 的小窩

(導護媽媽線上檢舉)

只有10周,一定不會精熟的。注音可是「符號」唷!
 
「符號」是人類賦予它們意義,如同:加(+)、減(-)、乘(×)、除(÷)、開根號(√)等數學符號一樣。在認知歷程裡,它們是最抽象難懂的。依照學習心理學理論,抽象符號意義的學習,應該要出現在「具體學習」與「半具體學習」之後,但是,一年級就開始學習這麼難的注音符號,又只有10周,難道國家設計課綱時都沒考慮到嗎?
 
當然不是。
 
國家以注音符號為我們的標音系統,每個國民一定要學會這套標音系統。在九年一貫能力指標中,「注音符號能力」的學習從一至九年級都有明確目標要達成;明年即將要實施的108課綱中,「標音符號與應用」在低中年級學習階段實施教學,第一學習階段(低年級)目標:3-I-1 正確認念、拼讀及書寫注音符號。 3-I-2 運用注音符號輔助識字,也能利用國字鞏固注音符號的學習。 3-I-3 運用注音符號表達想法,記錄訊息。 3-I-4 利用注音讀物,學習閱讀,享受閱讀樂趣。 第二學習階段(中年級)目標: 3-Ⅱ-1 運用注音符號,理解生字新詞,提升閱讀效能。 3-Ⅱ-2 運用注音符號,檢索資訊,吸收新知。
 
也就是說,越往高年級發展,注音符號的教學越往精熟應用的目標前進。小朋友要能精熟,最理想狀態也要到第二學習階段以後,也就是升上高年級之後。所以,這位用心的媽媽稍安勿躁,在課綱裡明定,老師們在低、中年級四年學習中,會持續進行注音符號的練習與應用教學,持續推進孩子們在注音符號上精熟應用的能力。
 
10周注音符號教學結束之後,注音符號的學習仍然會在課堂上持續進行,老師的兩個孩子上小學前也沒有學習注音符號(還因此被小孩抱怨是不合格的媽媽老師…..XD)他們的成長經驗證明,並不會影響後來國語文的學習,因為注音符號只是國語文學習的其中一種工具,會在國語文教學中反覆練習、持續精熟。
 
媽媽也可以陪著她熟練注音符號,每天練習寫一句話的交換日記:他跟媽媽報告今天上學最有趣的一件事,媽媽寫回信給他,也是用一句話,分享媽媽今天看到最有趣的一件事或一個人。偶爾換爸爸接力分享,那更好!這樣的練習很有趣,又不會造成太大壓力。
 
最後修改時間:2018-9-22 15:38 發言時間: 2018-09-22 15:04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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女兒唸的幼兒園沒有特別教注音,但幼小銜接課程上過幾堂,暑期也未到正音班去,本來很淡定的我,開學後發現老師上進度很快,雖然她不至於完全跟不上,但總覺得她很不熟練,令人忍不住開始焦慮起來,請問老師注音只有10周,會不會太短了?萬一這10周沒有學得很精熟,會影響以後的國語文學習嗎?

 

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